為更好地服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，在香港中文大學(xué)（深圳）基礎教育集團的統一領(lǐng)導下，學(xué)校進(jìn)行了一系列作業(yè)校本化的探索。其中之一便是在初中學(xué)段引入的基于大數據精準教育技術(shù)的作業(yè)校本化系統。該系統由前端硬件（錯題打印機、華高作業(yè)掃描儀）和后臺軟件平臺兩部分組成。教師可以在軟件平臺中使用多種方式布置每一天的作業(yè)，并為作業(yè)挑選舉一反三的鞏固習題。學(xué)生拿到了紙質(zhì)版的作業(yè)后獨立完成，教師回收并批改，然后通過(guò)作業(yè)掃描儀采集電子數據，電子數據將在接下來(lái)的錯題打印及舉一反三過(guò)程中發(fā)揮重要作用，從而形成一個(gè)校本化作業(yè)的閉環(huán)。在不斷的閉環(huán)循環(huán)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)情況能夠更加精準地反饋到教師處，教師也可以根據學(xué)生的具體情況實(shí)施更加精準的教學(xué)。

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應用案例流程簡(jiǎn)介

第一步：常態(tài)化作業(yè)采集

精準教學(xué)、常態(tài)化作業(yè)學(xué)情分析離不開(kāi)紙質(zhì)作業(yè)的前端數據采集，那么華高智能作業(yè)掃描儀在完成數據采集任務(wù)主要分為三個(gè)步驟：

“聚”是指數據源匯聚，將學(xué)生們的作業(yè)集中掃描，然后通過(guò)華高智能作業(yè)掃描儀操作屏幕直接人機交互完成；

“采”是指數據采集，針對大量的紙質(zhì)作業(yè)，通過(guò)華高智能作業(yè)掃描儀一鍵掃描即可完成數據采集；

“傳”是指數據傳輸，華高智能作業(yè)掃描儀跟軟件系統集成無(wú)縫對接，在數據采集后，一鍵提交即可完成數據的傳輸推送，快速錄入到系統里并進(jìn)行在線(xiàn)生成學(xué)情數據。

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第二步：軟件系統對作業(yè)掃描圖像進(jìn)行識別，生成學(xué)情數據

①每道題目的正確率，便于老師了解典型錯題，提供著(zhù)重講評的依據；

②錯題收集，生成每個(gè)學(xué)生的錯題庫，便于后續錯題打??；

③成績(jì)統計并分析，生成每個(gè)學(xué)生的成績(jì)軌跡；

④老師可針對錯題進(jìn)行變式題目的推送，舉一反三，鞏固同類(lèi)題目的復習，實(shí)現分層作業(yè)布置。

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第三步：錯題打印，人人一本錯題本

有了錯題打印機，學(xué)生的錯題再也不用抄了，與錯題知識點(diǎn)相關(guān)的鞏固練習題也能隨時(shí)到手。甚至可以根據學(xué)生自己的學(xué)習情況，在錯題打印機那個(gè)超級大的題庫中，分難度組合屬于自己加練題目。如果簡(jiǎn)單了，就把難度上調一點(diǎn)。如果太難了做不出，可以有針對性的請教老師，也可以把難度降低一點(diǎn)，總歸能讓學(xué)生自己的時(shí)間花的有價(jià)值，再也不用擔心和焦慮浪費時(shí)間這個(gè)問(wèn)題了。

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常態(tài)化作業(yè)場(chǎng)景應用，讓教師用數據為學(xué)生畫(huà)像——個(gè)案追蹤成為可能。教師運用心理學(xué)、教育學(xué)理論，判定學(xué)生的行為認知、性格特點(diǎn)，從而幫助教師和家長(cháng)發(fā)現孩子的優(yōu)勢、潛能，形成學(xué)生成長(cháng)軌跡檔案和家庭教育、心理健康、發(fā)展指南。這將是一個(gè)新的研究領(lǐng)域。好用的軟件系統+好用的智能硬件生態(tài)，融合是未來(lái)，也是趨勢。華高愿同眾多軟件方案商攜手合作，為教育信息化一起努力。

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